專業(yè)交流 智慧碰撞 | 浙江省李國(guó)娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室來(lái)到益農(nóng)鎮(zhèn)小開展活動(dòng)

在教育創(chuàng)新與發(fā)展的浪潮中，浙江省李國(guó)娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室始終站在前沿，積極搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教育智慧的交融與升華。2024年12月11日，浙江省李國(guó)娟名師網(wǎng)絡(luò)工作室來(lái)到蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)中心小學(xué)開展活動(dòng)。

現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽

活動(dòng)在益農(nóng)鎮(zhèn)中心小學(xué)孫偉良校長(zhǎng)的熱情致辭中拉開帷幕。孫校長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹了學(xué)校的概況，讓與會(huì)老師對(duì)學(xué)校有了更深入的了解。

隨后，緊張激烈的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽正式開始，比賽圍繞四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容展開，8 位老師依次登臺(tái)，展現(xiàn)了他們對(duì)教材的深刻理解和扎實(shí)的教學(xué)功底。

柯橋區(qū)馬鞍中心小學(xué)金萍老師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng) 促進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”為主題開展說(shuō)課，基于課標(biāo)、教材、學(xué)情，制訂目標(biāo)，聚焦“平行四邊形的核心概念”，設(shè)置了四個(gè)任務(wù)、六個(gè)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生、知識(shí)發(fā)展和思維提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。

越城區(qū)馬山中心小學(xué)張永標(biāo)老師巧妙地運(yùn)用了多媒體課件和教具，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和實(shí)物展示，幫助學(xué)生更加直觀、形象地理解平行四邊形的性質(zhì)。他還鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，勇于驗(yàn)證，通過(guò)生活中的實(shí)例，如伸縮門、樓梯欄桿等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的平行四邊形，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

柯橋區(qū)夏履鎮(zhèn)中心小學(xué)洪浩芳老師以“在實(shí)踐操作中發(fā)展空間觀念”為主題開展說(shuō)課，基于“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”在教材體系中的作用及學(xué)生的學(xué)情，分析制定教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，并以“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為核心，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在找一找、描一描、畫一畫、比一比、擺一擺等操作活動(dòng)中，完善平行四邊形的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

柯橋區(qū)柯巖中心小學(xué)陳銀紅老師以“構(gòu)建多活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)直觀認(rèn)知發(fā)展”為主題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程展開說(shuō)課內(nèi)容，尤其從說(shuō)一說(shuō)、辨一辨、想一想、做一做四個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，加深四邊形特征的認(rèn)識(shí)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

諸暨榮懷小學(xué)陳文龍老師提出了“主題統(tǒng)領(lǐng)，序列進(jìn)階”的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)兩個(gè)教學(xué)思考：一是感悟各種四邊形本身存在的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；二是凸顯認(rèn)識(shí)圖形研究方法的一致性，他建議把例題6前置，從長(zhǎng)方形引出平行四邊形。拼成的圖形不具有唯一性，這才是不穩(wěn)定性。而高是平行線之間的距離，所以平行四邊形只有兩組高，畫高技能需要形成一種肌肉記憶。

柯橋區(qū)柯巖中心小學(xué)薛劍秀老師以“多重體驗(yàn)，建構(gòu)概念”為主題，從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面開展講述。薛老師從學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)四邊形和正方形及長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)為遷移，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中建構(gòu)起平行四邊形的概念。

柯橋區(qū)柯巖州山小學(xué)徐國(guó)海老師從“平行線”的復(fù)習(xí)入手，引出平行四邊形，讓學(xué)生直觀感受到平行四邊形的本質(zhì)。然后組織學(xué)生尋找身邊的平行四邊形，通過(guò)猜想、歸納、驗(yàn)證得出平行四邊形的概念。開放的設(shè)計(jì)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到完美結(jié)合。

新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張芳芳老師以生活中常見(jiàn)的平行四邊形物體為切入點(diǎn)，引出課題，通過(guò)尺子的交叉重疊來(lái)觀察并發(fā)現(xiàn)平行四邊形元素。其次通過(guò)拼一拼、找一找、想一想等活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的探知與理解，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。再?gòu)纳砀咭龅狡叫兴倪呅蔚母?，從而設(shè)計(jì)畫高的教學(xué)，這樣不僅通俗易懂，更能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)平行四邊形知識(shí)的興趣。

說(shuō)課、論文答辯

01

徐國(guó)海老師

柯橋區(qū)柯巖州山小學(xué)徐國(guó)海老師說(shuō)課的內(nèi)容是四下《小數(shù)的意義》，他從六個(gè)方面闡述了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過(guò)程，采用問(wèn)題導(dǎo)向方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)緊扣，銜接自然。在論文答辯中，徐老師從剛才說(shuō)課的《小數(shù)的意義》中進(jìn)行交流，他從教學(xué)過(guò)程中提煉了四點(diǎn)，分別從調(diào)整、改變教學(xué)題材；通過(guò)追問(wèn)，展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；知識(shí)拓展，素材利用最大化；首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)更具完善。

02

陳啟差老師

溫州市龍港第四小學(xué)陳啟差老師帶來(lái)了《商的變化規(guī)律》的說(shuō)課，他的設(shè)計(jì)理念是采用以生為本、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)策略，力圖構(gòu)建出適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生本課堂。在論文答辯《從“思”到“辯”，從“誤”到“悟”—— 小學(xué)數(shù)學(xué)“辯學(xué)”試錯(cuò)課堂實(shí)踐探究》中，變教材思維為學(xué)生思維：基于學(xué)生的認(rèn)知和思考展開學(xué)習(xí)，深入建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變“學(xué)本”理念的基礎(chǔ)上，把握“試錯(cuò)”學(xué)材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“辯學(xué)”活動(dòng)，在思學(xué)中試錯(cuò)；在辨學(xué)中融錯(cuò)；在蘊(yùn)學(xué)中明錯(cuò)；在悟?qū)W中拓錯(cuò)，讓錯(cuò)誤資源助推深度學(xué)習(xí)落地。

03

李建良老師

蕭山區(qū)金山小學(xué)李建良老師從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的角度出發(fā)，分別進(jìn)行了說(shuō)課和論文答辯。說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形面積的再認(rèn)識(shí)》，以出入相補(bǔ)的原理為依據(jù)，組織學(xué)生重新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形以及圓的面積，體現(xiàn)了平面圖形面積的二維屬性。論文的主題是“融合東西方數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的深度理解”，主要從東西方數(shù)學(xué)文化中的轉(zhuǎn)化思想的具體表現(xiàn)、基于東西方數(shù)學(xué)文化融合的多邊形面積單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)、融入東西方數(shù)學(xué)文化的多邊形面積單元整體教學(xué)效果三方面進(jìn)行論述。在此基礎(chǔ)上，李老師介紹了整個(gè)平面圖形面積研究的背景和來(lái)龍去脈，體現(xiàn)了對(duì)平面圖形面積的整體性把握和一致性認(rèn)識(shí)。

專家引領(lǐng)

隨后，紹興市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐雪剛老師帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的講座《一線教師的課題研究與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)》。徐老師分享了自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為一線教師在課題研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面提供了寶貴的建議和指導(dǎo)。

活動(dòng)最后，導(dǎo)師李國(guó)娟對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)。她充分肯定了老師們的表現(xiàn)，并對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作提出了新的期望，鼓勵(lì)大家繼續(xù)在教育教學(xué)領(lǐng)域深入探索，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

此次活動(dòng)，通過(guò)全方位的專業(yè)交流與深度的智慧碰撞，不僅為教師們提供了成長(zhǎng)與提升的絕佳機(jī)會(huì)，更為區(qū)域教育的協(xié)同發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。相信在這樣的活動(dòng)推動(dòng)下，教育的明天將綻放出更加絢爛的光彩，更多的教育智慧將在課堂與學(xué)術(shù)研究中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。