攜手共研勤雕琢 深耕課題精提煉 | 浙師大附屬匯宇幼兒園2024課題中期論證研討會(huì)

為做好課題研究的過程管理，進(jìn)一步提升教師的科研能力，提高課題研究的質(zhì)量，浙師大附屬匯宇幼兒園于2024年12月5日開展了2024課題中期論證研討會(huì)，特邀婁芬云督學(xué)、陸紅督學(xué)、於玲琳督學(xué)來園做課題指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人、課題組成員及相關(guān)教師一并參會(huì)。本次活動(dòng)由教科室主任毛吉辰老師主持。

論證凝智課題分享

丁鋆娟老師

《“P-P”游戲支架：促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的模式建構(gòu)與實(shí)踐》

丁鋆娟老師介紹了如何依托于PTP、PDP、PQP三種形式的支架，在單次、多次、主題式游戲中為幼兒提供支持，并且構(gòu)建起以“P-P”游戲支架為載體的提升幼兒科學(xué)思維新模式。

陳婷老師

《3 3 3教研：基于游戲觀察中教師真實(shí)存在問的園本教研新樣態(tài)的研究》

陳婷老師從園本研修中的三個(gè)真問題出發(fā)，通過“三匯”分層教研，夯實(shí)基本功；開展“三級”視角教研，提升游戲解讀力；開展”三域”循證教研，淬煉評價(jià)素養(yǎng)三個(gè)方面介紹了在“333教研中”如何幫助教師提高游戲觀察與分析水平。

樓淑婷老師

《厘清 重塑 深化：玩木游戲中提升中班幼兒自評能力的策略研究》

樓淑婷老師分享了如何以“厘清 重塑 深化”三步走的方式，挖掘自評能力的引導(dǎo)、激勵(lì)等作用，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，讓幼兒成為反思型的學(xué)習(xí)者，讓幼兒在“會(huì)評、能評、樂評”的過程中發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)與進(jìn)步。

戴潔老師

《三徑 三動(dòng)：小規(guī)模幼兒園晨鍛循環(huán)的實(shí)踐研究》

戴潔老師通過三徑三動(dòng)的晨練鍛煉循環(huán)模式來破局小規(guī)模幼兒園的晨鍛問題，促使幼兒積極主動(dòng)參與晨練鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體能鍛煉的實(shí)效，激發(fā)幼兒參與晨練活動(dòng)的興趣，同時(shí)提高教師指導(dǎo)技能的效果。

凝思共研提質(zhì)促優(yōu)

各位專家對課題中期匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行了論證與點(diǎn)評，也提出了一些寶貴的建議，并針對課題下一階段的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了提煉，啟發(fā)了后續(xù)實(shí)踐的新思路，也有利于提升課題后續(xù)研究的新高度。

婁芬云督學(xué)提出課題研究要有創(chuàng)新性，凸顯課題新樣態(tài)的同時(shí)要突出課題研究的重點(diǎn)。她表示研究內(nèi)容、策略要與目標(biāo)具有一致性，并且提醒老師除了要優(yōu)化概念界定之外，也要不斷地印證課題中實(shí)施策略、方法是否恰當(dāng)。

陸紅督學(xué)表示在課題撰寫的過程中要結(jié)合幼兒園本身的現(xiàn)狀去思考和分析，并能夠針對現(xiàn)實(shí)的問題去扎根實(shí)踐。同時(shí)課題中的框架圖是整個(gè)研究的主要內(nèi)容，因此老師要把握好框架的內(nèi)容，梳理其中的邏輯性關(guān)系。

於玲琳督學(xué)表示課題研究的指向要明確，同時(shí)研究內(nèi)容應(yīng)聚焦于研究目標(biāo)，從而能夠確保各部分內(nèi)容直接支持目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于涉及多個(gè)關(guān)鍵詞的復(fù)雜課題，於督學(xué)建議分解為更具體的研究點(diǎn)，以便于深入研究，從而提高研究的成效和質(zhì)量。

舒素娥園長對此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她表示本次中期論證不僅是對課題研究的精準(zhǔn)把脈，更進(jìn)一步明晰了課題研究的思路與方向。同時(shí)舒園長也鼓勵(lì)課題組的成員們要多思考、多實(shí)踐，針對課題后續(xù)的研究要做有方向性的把握，力爭課題研究扎實(shí)有效。

科研之行，互學(xué)求新。本次中期論證活動(dòng)既是對課題前期實(shí)施情況的分享與論證，也是對課題后期開展的引領(lǐng)。相信匯幼的教師會(huì)不斷拓寬研究思路，豐富研究內(nèi)容，優(yōu)化研究成果，讓課題研究更富有延展性、創(chuàng)新性。