“探”項目活動，“究”驅(qū)動性問題——旭陽幼兒園開展園本培訓活動

為了更好地貫徹《3-6歲兒童發(fā)展指南》，依托課題《多彩一天：基于自然視域下園本課程的設計與實施》的引領(lǐng)，促進教師發(fā)展，提高教師項目化學習實踐能力和教育教學能力。

9月25日中午，旭陽幼兒園全體教師進行聚焦項目化學習的概念初探和驅(qū)動性問題的研討。

本次會議由保教主任瞿柳青老師主持。

01

從游戲到感受

擊鼓傳花

老師們通過不斷完成任務、解答問題最終拿到“驚喜”，在項目化學習中也是如此。

擊鼓傳花游戲讓教師們在歡笑中開啟了本次的活動。

02

從概念到理解

1.什么是項目化學習

老師們分組討論、記錄，積極思考、交流

2.理解學習項目化

各組分別派代表上臺講述什么是項目活動，讓老師們對項目活動有了更深的理解，促進老師們優(yōu)化和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)。

03

從理解到問題

1.什么是驅(qū)動性問題

那驅(qū)動性問題是什么樣的問題？

它與一般問題之間的區(qū)別是在哪里？

在驅(qū)動性問題下幼兒會進行哪些探究？

教師根據(jù)自身經(jīng)驗給出了自己的驅(qū)動性問題。

2.設計驅(qū)動性問題需要注意什么

在各組的辯論中，教師們了解到驅(qū)動性問題需要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，選擇合適的主題和活動內(nèi)容，引導幼兒積極參與項目活動，促進幼兒在快樂中學習，在學習中成長。

幼兒園一日生活皆課程，

一個游戲，一個話題，

甚至一張紙、一瓶墨，

都可能成為孩子津津樂道的話題

項目活動帶給孩子的是什么?

當我們輕輕俯下身，

傾聽孩子的們的童言童語，

課程就在我們身邊悄然出現(xiàn)。