“開”題明思路，“研”途促成長——靖江三幼2024年區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題“開題論證”研修活動(dòng)

為進(jìn)一步優(yōu)化教師課題研究思路，切實(shí)推進(jìn)課題開題有效性。2024年6月6日中午，靖江第三幼兒園開展課題開題論證活動(dòng)，在活動(dòng)中通過追溯教師研究初衷，進(jìn)而引導(dǎo)教師能夠明確自身課題定位。在共進(jìn)共退的多方共言中，挖掘出各自的探究思路，進(jìn)而更好地完善課題的框架和體系。

01、開題報(bào)告 闡明思路

趙麗紅：《1+4部落行動(dòng)：園本化課程視域下社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究》

1+4部落行動(dòng)通過資源整合部落行動(dòng)、資源融合部落行動(dòng)、資源耦合部落行動(dòng)、資源聯(lián)合部落行動(dòng)開展，用足社區(qū)資源，用好社區(qū)資源，用活社區(qū)資來源豐富幼兒社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)。

孟海燕：《共融迭代：幼兒園“五美”黨建路徑的優(yōu)化與實(shí)踐》

孟老師利用園所文化建設(shè)五美樂園，結(jié)合尚美、和美、悅美、向美的發(fā)展理念，完善“五美文化”品牌機(jī)制。通過閱慧悅美品牌特色載體，在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)中感受團(tuán)隊(duì)凝心聚力的核心氛圍；構(gòu)筑美好校園，促使教師提升自身形象與黨員氣質(zhì)，形成良好榜樣示范，打造學(xué)習(xí)型、團(tuán)結(jié)型、創(chuàng)新型活力支部

王帥帥：《繪本“HUI”美：繪本閱讀中涵養(yǎng)幼兒美育素養(yǎng)的策略研究》

王老師通過“繪”美新內(nèi)容、“會(huì)”美新方法、“慧”美新手段、“匯”美新模式四策略，結(jié)合“新思路、新樣態(tài)、新品牌”核心目標(biāo)，幫助幼兒提高閱讀興趣，探索四“HUI”樣態(tài)，再植幼兒園品牌特色。

萬佳利：《幼兒園指尖編織的“四四”新式探究》

萬老師利用“四四”新式編織，從四方面幫助幼兒了解編織，激發(fā)和保持幼兒的編織興趣，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、分享、合作、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，助力幼兒終身發(fā)展。提升教師的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，通過視角解讀、分析，增進(jìn)師幼情感，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。提高園區(qū)編織課程質(zhì)量，形成園區(qū)編織特色示范，為園區(qū)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。

姚遠(yuǎn)：《生活補(bǔ)給站：幼兒“3·4”習(xí)慣評(píng)價(jià)路徑的探索與實(shí)踐》

姚老師以發(fā)展性評(píng)價(jià)為抓手，全面推進(jìn)“生活補(bǔ)給站”的規(guī)劃。肯定、激勵(lì)幼兒的行為，凸顯幼兒生活習(xí)慣中的亮點(diǎn)及把正誤點(diǎn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，在有效的評(píng)價(jià)中習(xí)得優(yōu)良的生活習(xí)慣,滿足幼兒未來美好生活和品質(zhì)的需要。提高教師對(duì)生活習(xí)慣培養(yǎng)的重視，更新教師的評(píng)價(jià)理念，學(xué)習(xí)“生活補(bǔ)給站”的評(píng)價(jià)體系，讓一位教師給予的評(píng)價(jià)都更據(jù)科學(xué)性。從而形成一套適用于幼兒園現(xiàn)狀的、可持續(xù)的生活習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。

韓樂恩：《三式留白：大班幼兒繪本劇自主演繹的實(shí)踐研究》

韓老師通過三式留自白提升幼兒對(duì)繪本劇的演繹能力，提高大班幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，結(jié)合繪本劇的演繹，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，進(jìn)一步豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。提高教師對(duì)繪本劇的指導(dǎo)能力。實(shí)現(xiàn)幼兒在演繹過程中的意愿和想法，讓教師成為幼兒活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，從而推動(dòng)大班幼兒的演繹水平。提速園區(qū)對(duì)繪本劇的建設(shè)能力。豐富幼兒園繪本演繹的內(nèi)容和形式，促使我園繪本課程建設(shè)進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新。

卜金娜：《想·探·創(chuàng)·繹：大班幼兒繪本“深讀行動(dòng)”的策略研究》

“深讀行動(dòng)”是以優(yōu)秀繪本為依托，設(shè)置符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的深讀目標(biāo)，以游戲、演繹等方式提升閱讀質(zhì)量。本課題以班級(jí)為單位，通過班級(jí)深讀、區(qū)域深讀、師幼深讀、親子深讀的形式開展繪本深讀行動(dòng)。結(jié)合“想·探·創(chuàng)·繹”四步幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升各方面能力。

02、互動(dòng)點(diǎn)評(píng) 且行且思

根據(jù)開題報(bào)告的內(nèi)容，課題論證組成員從內(nèi)容的創(chuàng)新、方法、課題實(shí)施過程中的問題及疑惑點(diǎn)展開激烈討論，在思維的碰撞中共同推進(jìn)課題的開展。

點(diǎn)評(píng)

立于心，研于行，課題的立項(xiàng)只是研究之行的起步，后期還有一個(gè)個(gè)堡壘需要去突破，一個(gè)個(gè)難關(guān)需要老師們?nèi)タ朔１敬慰蒲谢顒?dòng)，為教師的課題研究搭建了深入交流的平臺(tái)，相信老師們定會(huì)凝心聚力，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的方法，達(dá)成科研與教學(xué)的互促。靖江三幼將持續(xù)研究、繼續(xù)探索，進(jìn)一步普及推廣課題研究成果，服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，解決保教工作中存在的問題，真正做到以研促教，以教促改，不斷提高保教質(zhì)量，爭做智慧型、研究型的幼兒教師。